语文教材；口语交际；内容编制
四川中医药高等专科学校2013年度科研课题,项目编号：13R01。
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-424402-096-1
职业院校长期的语文教学,普遍存在“重读写,轻听说”的问题,学生的口语交际能力相当薄弱,与职业院校人才培养的理想目标有较大的差距。为转变教学观念,提高学生的口语交际能力和提升综合职业能力,教师对于语文教材中口语交际内容的编制进行对比分析,找出其特点及存在问题,以期发挥对口语交际实践教学的指导作用。
一、两套教材口语交际内容编制的特点
我们对比了两套语文教材：人民卫生出版社于叔杰主编的《语文应用基础》和高等教育出版社倪文锦主编的《语文2009年第1版》。两套语文教材口语交际内容的编制各有千秋,各具特点。
人卫版口语交际内容编制特点
1.重视口语交际内容编排的系统性、层级性。人卫版的教材,共选择了10项口语交际的内容进行嵌套编排,分布在该教材的10个单元当中。从自我介绍、朗诵等“独白式”的口语交际形式,到采访、答询等双向沟通,再到最后的专题讨论、应聘面试等多向交流形式,循序渐进地编排,符合学生认知和学习的规律,体现了内容编排的系统性和层级性。
2.阐释口语交际的相关知识全面而形象。在阐述口语交际的相关知识上,人卫版教材注重程序性知识和策略性知识相结合。“程序性知识是‘知道怎么做’的知识,包括原理和规则。策略性知识是‘为什么’的知识,对口语交际而言,即对言语得体地把握的原则。”该版教材在每课的知识介绍及注意事项介绍中,都有详细的阐述。为加深学生的理解,该版教材还结合经典实例进行启发,既全面又形象地阐述了口语交际的知识。
3.注重与综合性学习进行整合。该版教材,每单元都有意识地与单元教学目标进行联系或内容的整合。如第二单元阅读教学的内容,选择了经典的散文和诗歌。在该单元的口语交际内容上,则安排了“朗诵”的专题,正好配合单元阅读教学的特点,形成了阅读与口语交际一体化的综合训练。此外,每单元的口语交际内容,都注重与“语文综合实践活动”整合。如第三单元口语交际内容为“即席发言”,而“语文综合实践活动”中,则安排了相应的训练内容,强化对该单元口语交际内容多角度、全方位的训练。
高教版口语交际内容编制特点
1.口语交际内容重视模块内容的重点训练。高教版教材共选择了12项口语交际训练内容,与人卫版相比,高教版更重视某些模块内容的训练,并按由易到难的梯度安排。如关于“听话和说话”的内容,以第一、第二单元连续学习训练的模式进行。如对人物、事物进行介绍,则安排了“自我介绍”、“介绍事物”、“介绍工艺流程”三个内容进行难度递进的训练。
2.口语交际相关知识阐述简洁适度。对于口语交际相关的知识,高教版共分为“导语——案例——相关知识——练一练”四个板块进行阐述,内容一目了然。尤其是在“相关知识”的阐述上,针对中高职学生的学情,阐述简洁适度。如在“介绍工艺流程”一课的“相关知识”阐述上,用“熟悉介绍对象”、“理清介绍思路”、“了解观众的情况”、“语言通俗准确”四个方面进行统摄,没有故弄虚玄之感,使得学生一读即明。
3.针对性练习适量。与人卫版最大的不同,高教版口语交际最大的特点是,每课增加了针对性的练习,基本上是安排一至三道不等数量的练习,对学生所学进行巩固。练习的设置,尤其注重从生活实际情境出发,引导学生乐于表达。
二、两套教材口语交际内容编制存在的问题
两套教材,在口语交际内容编排上,可谓各具特色,对纠正目前中高职语文教学重“文”轻“语”的倾向,都具有积极的引导作用。但同时,我们也应看到两套教材在口语交际内容编制上存在的一些问题。
两套教材内容各有缺失。两套教材内容各有偏重,但同时也各有缺失。如人卫版,每课内容没有针对性练习,这样就使得学习和训练陷入一定的盲目性；而高教版的编制,与综合性学习及单元学习目标缺乏整体性联系和整合,使得口语交际成为一项孤立而功利的训练体系。
口语交际的内容选择,多偏向单向表达,缺乏综合性交流、交际话题。两套教材的内容选择,多数偏重介绍、演讲、汇报、发言等“独白类”的单向口语表达形式,而像讨论、应聘等多向交流的内容比较欠缺。
缺乏评价、反馈的课程内容。由于口语交际教学在语文教学历史、教学理论、教学实际等方面的缺失,导致如今的口语交际教学仍旧缺失评价、反馈体系。这些遗憾,当然也反应在上述两套教材当中,这有待于相关学者和一线语文教师一致、长期地研究和努力。
综上所述,教材是口语交际教学的依据和蓝本。教师在全面分析教材的基础上,应合理地、创造性地使用教材,才能提高口语交际实践教学水平。
参考文献：
谢华.中学生口语交际心理障碍的归因与对策.长沙：湖南师范大学,2003.
姚笑笑.苏教版2009版7—9年级语文教材口语交际板块的内容编制研究.北京：首都师范大学,2012.
张桂清.人教版初中语文教科书口语交际内容分析与思考.长春：东北师范大学,2006.
作者简介：黎燕,女,汉族,四川中医药高等专科学校讲师,研究方向：职业教育、语言学。
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