中新网兰州12月19日电 (杜萍)葫芦烙画、刺绣、掐丝画……印象中，农村的学生，课余生活便比较单调。但在地处兰州西固区远郊农村的达川学区岔路小学，学生们除了刺绣、编织、掐丝画外，还春季种葫芦、夏季照管生长、秋季收获晾晒，课余时画葫芦、刻葫芦。
图为学生正在葫芦上烙画。 杜萍 摄
“葫芦从种到收，以及晾晒我都有参与，这学期开学我终于能上手练习，完成作品，所以我一定要把它刻好。”六年级学生苗钰翎对葫芦烙画情有独钟，学校在2017年开设葫芦烙画校本课程的时候，便努力的学习画画，希望到六年级时能很快的上手，现在终于“梦想成真”，看着手里快完成的作品，很有成就感。
图为葫芦烙画作品《兰州牛肉面》。 杜萍 摄
达川学区岔路小学位于湟水汇入黄河的三角地带的达川镇，这个地方有种植葫芦、刻葫芦的传统。
岔路小学数学老师达英宏介绍说，在全区学校开始校本课程后，该校要求所开设的校本课程种类要丰富，“我带美术、航模等校本课程，时间长了，觉得只开设这两类课，有些单一，”在看到学校所在区域居民一直有种葫芦、刻葫芦的传统后，便结合兰州传统文化刻葫芦，建议学校尝试着开设刻葫芦课程。
达英宏说，凭借自己的美术功底，他先从网上找资料、请教人，开始自学，摸索的差不多，便开始一起和学生们尝试、创新。
该校开设了掐丝画，五年级学生张燕说，学习这个课程，不仅提高了审美能力，还可以提高她们的动手能力，以及团队协作能力。 杜萍 摄
后来，为节省成本，学校决定在花园里种植葫芦。随着课程的逐渐完善，“这既然是一门课程，何不从种植、管理、观察、后期的古诗诵读等方面开始设计，形成一个完整的刻葫芦课程体系呢？”达川学区主任蒋宜吉说，经过一年多的实施以后，“觉得这是一件很有意义的事。”
现在，从三年级开始，学生们学习种植葫芦，观察种植的过程，包括种子发芽的条件，观察何时开花结果，怎么刮皮，怎么晾晒。到四年级学习构图，五年级掌握烙画工具、六年级才开始上手作画，出作品。
“播种开始，学生们从自己家里带来种子，种下后，细心管护、记生长日记记录葫芦生长点滴。”达英宏说，从种到收，再到作画，这样一个完整过程能让学生体验其中的乐趣，提高学生的观察、动手能力，以及吃苦精神。
图为该校开设的刺绣课程，课堂上学生专心致志的绣花。 杜萍 摄
现在，随着课程慢慢系统化，还结合兰州的地域文化，将黄河母亲、兰州牛肉面、黄河铁桥等元素搬到了葫芦上，培养学生们热爱家乡，传承弘扬传统文化。
蒋宜吉说，受客观因素影响，农村地区的学生除了学习以外，其他活动比较少，为了让学生们也能接受到和城区一样的兴趣爱好的培养，学校借助少年宫，校本课程，开发各种课程。
针对师资缺乏，辖区学校从现有师资中开发校本课程。老师擅长什么便开设什么课程，积累经验，开发成教材。“开发成教材便有一个长远性，代课老师万一有调动，其他新来的老师便根据这个教材，把课程继续开展下去，这样学生不受影响。”
目前，岔路小学开发了经典诵读、体育类、本地传统特色类等课程，“比如太平鼓、葫芦烙画等，但最有特点的，还是葫芦烙画。下一步学校将继续完善‘葫芦’文化体系，出校本教材。”蒋宜吉表示。
“打破农村学生缺少艺术学习的瓶颈，为学生成长打好基础，促使学生全面发展。”蒋宜吉说，校本课程的开设对农村学生来说，不仅培养了动手、思维能力以及兴趣爱好，而且开发的音乐、美术类课程，提升学生的艺术素养，学生们不只是光会学习。校本课程更是对国家课程和地方课程的有效补充，丰富了农村学生的业余生活，学生的艺术发展也得到了培养。(完)
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